临清市智慧教育平台

《祖父的园子》      第二课时

一、复习导入。

1.齐读课文1—3自然段。

2.上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹和生机勃勃。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里度过的童年生活的快乐。

3.板书课题——祖父的园子。

二、课文解析。

（一）走进“园子”，感受童趣。

1.读文章4—14自然段，思考：这位顽皮可爱的小女孩，在祖父的园子里做了哪些趣事。

（1）“我”和祖父种小白菜。

“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”；

“东一脚西一脚地瞎闹”；

“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”。

这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

（2）“我”帮祖父铲地。

“我”是怎样铲地的？

用锄头乱钩一阵。

往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

（3）“我”在园子里玩耍。

从这段话中你感受到什么？

感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。

（4）“我”帮祖父浇水。

①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？

祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。

②想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？

激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……

（5）看完“我”在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？

“我”：跟着祖父干活、自己玩耍——天真可爱；

祖父：干活、任我玩闹、叫我辨别狗尾草和谷穗——慈爱、宽容、有耐心。

（二）走近祖父，感受慈爱。

1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。

2.汇报交流。

（1）从“慢慢”中你感受到了什么？

感受到了祖父对我的耐心和慈爱。

（2）文段描写了祖父的几次笑？分别是怎样的笑？你从祖父的笑中感受到了什么？

三次；大笑起来──笑够了──还在笑；

感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。

（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？

这是一座乐园，更是一座爱园。

4.小结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。

（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由读课文，15-16自然段中有很多句子都能体现出“我”的内心感受，请你找出来，和同学交流。

2.重点句子指导：

（1）太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似的。

①“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？

运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。

②“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？

天气非常晴朗，一切都是光明的。

③从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到了什么？

祖父的园子里充满活力。

④你从这段话感受到什么？

祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。

（2）凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。

①这句话用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？

拟人；表达了作者对园子的喜爱。

②你能试着说一说吗？

凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛________________；

叫一两声，好像________________。

（3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

①这句话用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？

拟人、排比；把园子写活了，表达了作者对园子的喜爱。

②请你用上“就像……就像……就像……”仿写个句子。

宇宙是奇妙的，太阳就像火球，散发着光辉，月亮就像小船，明亮皎洁，星星就像宝石，闪闪发光。

（4）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这句在这段话中起什么作用？表现了什么？

承上启下；表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。

（5）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

这几句话主要描写了什么？寄托了作者什么样的思想感情？

作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。

3.小结。

《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。

三、回顾全文，领悟写法。

1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？

“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

2.思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？

作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

四、拓展延伸。

1.读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出一匹马来，一会工夫会变出一匹狗来，那么变着。这一些不能想象了。

……

以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

——选自萧红《呼兰河传》，有改动

①概括这段话的主要内容。

祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。

②从这段话中你体会到了什么？

作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

2.阅读《呼兰河传》节选。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。

父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：

“爷爷……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

五、作业布置。

1.小练笔：假如时光能够倒流，“我”又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……

2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》。

3.完成本课对应训练。