临清市智慧教育平台

1.古诗三首

教学目标

1.自主识字，认识“昼、稚”等7个生字，会写其中的“耘、桑”等4个生字，区别并正确认读多音字“供”。

2.有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.借助注释理解诗意，想象画面，感受童真童趣。

4.在学习过程中，培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，激发学生积累古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点

想象画面，感受童趣。

教学难点

激发学生对古诗的热爱之情，感受古诗魅力。

教学过程

一、解题意，知作者。

导语：同学们，童年是一首歌，歌唱着我们的快乐。童年是一部书，记载着我们的酸甜苦辣。古人的童年是怎样的呢？下面就让我们一起看一看吧。今天让我们一起学习《古诗三首》，板书课题，提醒学生，书写要规范。

1.解题意。

“四时田园杂兴”是什么意思？四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

“稚子弄冰”，稚子是什么意思？弄冰的“弄”又是何意？稚子指幼稚、天真的孩子，弄，就是玩的意思。

“村晚”即乡村的傍晚，这首诗的内容也就是乡村的傍晚看到的景象。

学习一首古诗首先要理解它的题目的意思，这样可以让我们刚好地理解诗意。

2.了解作者背景。

你知道这首诗的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？课件出示：

范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。

相比较范成大来说，杨万里想必大家更熟悉一点，我们以前学过他的一首诗《咏柳》，谁来介绍一下杨万里。课件出示：

杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）进士，其诗见《宋诗纪事》卷七十四

同学们，我们只有对作者生平深入地了解，才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。

二、读古诗，赏韵味。

过渡：下面就让我们一起走进古诗，看一看古人的童年到底是怎样的，都有哪些好玩的事情。

1.初读古诗，读准字音，读通句子。

（1）学生自读。

（2）指名读。教师重点强调难读的字词，多音字“供”的读音要读准。

2.读出节奏，读出韵味。

读古诗，不但要读准字音，读通句子，还要读出节奏，读出韵味。

（1）跟着教师划的停顿符号练读。

（2）指名读，学生愿意读哪首诗就读哪首，教师相机指导。

（3）教师范读。

（4）再次指名读，齐读。

例：两种不同的停顿方式都可以。

四时田园杂兴（其三十一）

昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。

童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。

稚子弄冰

稚子金盆/脱晓冰，彩丝穿取/当银铮。

   敲成玉磬/穿林响，忽作玻璃/碎地声。

村晚

草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。

牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。

三、明诗意，悟诗情。

1.借助注释，尝试理解诗意。

（1）学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。

（2）小组交流，将自己理解的诗意，讲给你的同位听。

（3）全班汇报交流。

（4）师生配合，理解诗意。

教师说出一句诗的意思，同学们快速说出诗句。教师开始可以依次说出诗句，接着打乱顺序说，让学生真正明白诗句的意思。

2.诗配画，画配诗。

（1）让学生边读边想象画面，选择一幅自己感觉最有意思的画面。

（2）让学生用语言描绘出“看”到的画面，其他同学给这幅“画”题诗。

3.再次有感情朗读，读出韵味，读出感情。

板书设计

解题意  知作者

读古诗  赏韵味

明诗意  悟诗情