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学科

语文

年级/册

一年级（下）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第一单元   2《姓氏歌》

难点名称

1、读好问句的语气，用不同的方法识字，认识更多的姓氏。

2、学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。

难点分析

从知识角度分析为什么难

本课是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。

从学生角度分析为什么难

学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。

难点教学方法

1.通过情境诵读，感受中国姓氏的博大精深。 

2.通过教师范读，学生互读，识记生字，熟读成诵。

教学环节

教学过程

导入

1、同学们，你们怎么称呼我？

——陈老师

  -—是啊，我姓陈，是你们的老师，你们可以叫我陈老师。

2、你能介绍一下自己姓什么、是谁吗？生说。（预设：我姓张，我叫张 xx；我姓李，我叫李 xx……）

3、每个人的名字有两部分组成：姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。这节课，我们就来学习一篇和姓有关的小儿歌——姓氏歌。（板书课题，学生书空）

知识讲解

（难点突破）

1、齐读，认读：姓氏歌（字卡正音）

2、有什么方法记住它？预设：女+生=姓（加一加） 好—姓（换一换） 姓名纸-纟=氏（减一减） 姓氏

3、书写“姓”要注意什么？①生观察，看宽窄，交流关键笔画；②师在田字格中范写，生书空；③生描一遍，写一遍。

（设计意图：由老师的称呼导入，由同学的介绍姓名引入姓氏，更能激发学生兴趣，根据学生的认知情况入手，便于学生理解。同时识记“姓氏”，渗透加一加、减一减、换一换等多种方法识字，并相机指导书写“姓”。）

二、识字

1、自读儿歌。

2、圈画出儿歌中你知道的姓：（预设：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王）

3、交流，相机出示，识字。

生：我圈了“李”。 师追问：什么李？ 生：木子李。

师：为什么可以这样说呢？生：李，上下结构，上面木，下面子，合起来就是李。我认识李 xx 就姓李。

张，弓长张。（组词）

认识：弓，（出示“弓”的字源） 认识“弓字旁”。（标红） 胡，古月胡。认识：古，十+口（古时候，古老）

吴，口+天

赵，起—赵（换部件），认识“走字旁”。 （走字旁的赵，用说偏旁的方式也能让别人认识自己的姓）

钱，线、浅—钱，金钱，花钱（可以用组词的方法介绍自己的姓） 认识“金字旁”，对比：金——钅

孙，子+小

周，用—周，四周

王，三横王，组词：国王，王后，王子

（设计意图：鼓励学生自主学习，先圈画文中自己知道的姓氏，再交流学习，并互相启发，通过多种方法认识汉字，认识姓氏）

4、只有这些姓吗？引入第二部分：中国姓氏有很多。介绍复姓。

5、指名读——诸葛，东方，上官，欧阳……（诸葛亮，三国时期蜀国人，《三国演义》中料事如神的大军师。东方，东方朔，西汉时期文学家。上官，上官仪， 唐代诗人、政治家，上官婉儿，唐朝的才女。欧阳，欧阳询，唐代书法家，“楷书四大家”之一，代表作楷书有《九成宫醴泉铭》，欧阳修，北宋政治家、文学家。）

6、认识“官”，当官

7、再读复姓，指名读，开火车读，齐读。

8、小结：看到这么多姓，你有什么发现吗？（上面一个字的姓，单姓；下面两个字的姓，复姓。）

以上一个字的姓我们叫做单姓。两个字这样的，也是姓，叫复姓。

9、你还知道有哪些复姓吗？预设：司马，司马光，北宋政治家、史学家、文学

家，著有《资治通鉴》。司马迁，西汉史学家、文学家，著有《史记》。西门、长孙、端木，公孙，司徒，公羊，皇甫……

10、生字回到课文里，你还能认识吗？完整读儿歌。

11、指名分段读。（两人）

（设计意图：在学习姓氏中，了解单姓和复姓，渗透对中国传统文化的了解。）

三、指导朗读

1、一问一答：这首儿歌读起来特别有趣，前面先问，后面再答。这样一问一答， 读起来就很有意思。

师生合作读，老师问，学生答。（前四行）

2、生生问答。

3、后面两行，指名读。

你能改编成前面的问答形式吗？

4、同桌合作试改编。再指名交流展示。

5、你还能改编怎样的姓？可以和小伙伴进行问答游戏。

6、拍手：回读全文。读出韵律美。

7、拓展读小儿歌（见下面资料，可根据班级学生姓氏情况摘选）

（设计意图：通过多种形式朗读儿歌，通过创编儿歌，一问一答的形式，激发学生学习兴趣，巩固对姓氏的掌握和拓展，学会用不同的方法介绍自己的姓氏。）