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《古诗三首》教学设计

教学目标： 

1.正确、流利朗读三首古诗，尝试背诵古诗。 

2.通过借力字源、借助注释、图文结合、联系生活体验等方法感受三首古诗的画面，体会古诗画面中的秋天美，能用自己的话说说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”两句诗的意思。 

3.理解三首诗中诗人的不同情感，感悟诗情美并有感情诵读古诗。 

教学重难点： 

重点：1.正确、流利朗读三首古诗，尝试背诵古诗。 

2. 通过借力字源、借助注释、图文结合、联系生活体验等方法感受三首古诗的画面，体会古诗画面中的秋天美，能用自己的话说说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”两句诗的意思。 

难点：

理解三首诗中诗人的不同情感，感悟诗情美并有感情诵读古诗。 

教学准备： 词卡、课件 

教学过程： 

一、复习导入 

1.上一节课，我们学习了《古诗三首》，齐读课题。 

2.它们都是描写了深秋时节的景色，但景物不同，《山行》中有枫林、霜叶；《赠刘景文》写了荷尽、菊残、橙黄橘绿；《夜书所见》有梧叶寒声。这节课我们就继续走进古诗，去发现更多的不同。 

二、学习《山行》 

1.杜牧在山中旅行，看到了枫林霜叶，美吗？ 

（PPT上泛红“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”）指名读。 

2.（出示枫林图片）看看枫林，谁来说说你觉得它美在哪里？    引导学生答出颜色红、鲜艳；枫林很多。   

3.这些枫叶真美，比春天的鲜花还要红呢。 

（1）你被吸引了吗？请学生读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 

（2）诗人杜牧被吸引了么？你从哪儿看出来？    

（PPT泛红：停车坐爱） 请学生大声诵读。 

4.诗人停下车来不走，为什么停下来不走呢？ 引导学生回答：就是因为喜爱枫林。 

5. 好，谁能连起来说说诗人为什么会停下来不走？他又看到了什么？   

引导学生解释诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 

6. 诗人这一趟山中旅行，还看到了很多景物，引说——有寒山，有石径，有白云，有人家。   

7. 但他最爱的还是那片火红的枫林。指名读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。（板书：爱） 

8. 多种引导语，引导学生反复诵读这两句。 

9.让我们把美妙的深秋枫林记在心里，齐读，反复读最后一句。 

10.你能背出来吗？  （PPT出示）《山行》            

远上____石径斜，            

________有人家。            

停车__________，            

______________。 

三、学习《赠刘景文》 

1.PPT出示《赠刘景文》全诗。 

2.杜牧的深秋美在枫叶似火，那苏轼的深秋又美在哪里呢？ （泛红“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”）指名读。

 3. 这里的什么景色让你觉得最美？ 引导学生回答：橙黄橘绿 

4. 我们来看看橙黄橘绿的秋天有多美？ （出示果园、山林丰收的图片） 

（1）这个秋天给你什么感受？引导学生回答：色彩鲜艳、成熟、丰收等词语。 

（2）苏轼也觉得这样的秋天美吗？从哪里看出来？引导学生回答：好景、君须记、最是。 

5.正是觉得这橙黄橘绿的秋天很美，所以他要好友刘景文一定要记住，谁能读苏轼的心，说说他希望好友记住什么呢？    

引导学生解释“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。（板书：好） 

5. “君”指的就是刘景文，在古时候也表示对别人的尊称，比如君王，我们来看这个字的字源图。 

（出示：“君”字的字源图）上面一个权杖，下面一张口发号施令，这样的人就是君王了。 师范写：君，生书空。 

6. 橙黄橘绿确实美，（出示荷尽菊残的图画）但这样的景还美吗？为什么？ 指名学生回答，并说理由。 

7.对，所以苏轼也劝朋友别再看着不美好的荷尽菊残，而要记住正鲜艳正丰收的橙黄橘绿，要朋友忘记破败，记住幸福的，美好的生活。 

8.这深秋的景不仅美，更包含了诗人对友人浓浓的情，齐读。 

9.能记住这首诗吗？先自己背背，再来填一填。 （ppt出示）

《赠刘景文》          

荷尽已无擎雨盖，          

菊残犹有傲霜枝。          

______________，          

______________。  

四、学习《夜书所见》 

1.出示诗句，最后我们再来看看叶绍翁笔下的深秋美在哪里？

 2.他听到了什么呢？指名说。 

（1）泛红“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，指名读。 

（2）又看到了什么？指名说。泛红“挑促织”，指名读。 

3.孩子们玩的很开心，如果你凑近了听，会听到他们在说什么呢？ 

4.孩子们玩的太开心，仿佛都忘记了时间，夜已经深了，可是，篱笆里的小屋子还亮着一盏灯。看到灯亮了吗？ 

（1）为什么夜深了，灯还亮着呢？谁会在里面呢？ 

（2）这样一幅温馨的画面，刚好就被漂泊在外不能回家的诗人看到了，他心中会想......指名学生说。 

5.诗人心中涌起浓浓的思乡之情。（板书：情）。 

6.小记者采访诗人： 

（1）诗人此时漂泊在外，看到这样温馨团圆的景象，心中不禁深受感动，请你来做一回小记者，采访一下诗人的心情吧。 

（2）一名学生做记者，一名学生做诗人，采访后共同诵读古诗。 

7.让我们一起来做一回思乡的叶绍翁。齐读古诗。尝试背诵。 

五、总结回顾： 

1.同学们，每一首都是一幅画，这三首各有各的画面美。

板书：画面美。 

2.每一首古诗都有一份情，这三首诗各有各的诗情美。板书：诗情美。 

3.你最喜欢哪一首，就起来尝试背背这一首。自由背。指名背。 

六、写字指导： 

1. 出示“橙”“残”，请学生认读。 

2. 学生观察，看看要写好这两个字，有什么需要注意的地方，自由发言。 

3. 指名说，强调两个字的主笔。 

4. 师范写，生书空。 

5. 学生临摹，教师巡视。 

6. 教师反馈，学生再练。